CM1 · EXERCICES, LEÇONS ET FICHES GRATUITES
Fractions, nombres décimaux, grammaire et lecture : retrouve une méthode, essaie une série et vérifie ton raisonnement. Les fiches et leurs corrigés sont gratuits.
Trouver mon activité ↓LES COMPÉTENCES DU CM1
Trois paliers ouverts.
Plusieurs séries quand la notion le demande.
59 compétences · 207 séries en trois paliers
CM1
Écris les nombres par groupes de trois chiffres : milliers, puis unités. Dans 248 035, on lit deux cent quarante-huit mille trente-cinq. Les zéros gardent les places où une quantité de ce rang manque. Un chiffre est un symbole ; sa valeur dépend du rang qu’il occupe.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Une addition réunit plusieurs quantités de même nature. Estime la somme avant le calcul pour garder un repère. Pour 2 408 + 1 795, environ 2 400 + 1 800 donne 4 200. L’estimation ne remplace pas le résultat exact, mais elle permet de détecter une erreur de rang.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Une soustraction peut décrire un retrait ou un écart entre deux quantités. Dans 3 200 − 1 450, on peut chercher le reste ou ce qui manque à 1 450 pour atteindre 3 200. L’ordre des nombres compte : ne l’inverse pas pour rendre une colonne plus facile.
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Une table donne les produits de groupes égaux. Le produit 6 × 4 peut se représenter par six rangées de quatre jetons. Changer l’ordre des facteurs conserve le résultat. Appuie-toi sur un produit connu et explique comment tu l’utilises.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Pose le nombre et le multiplicateur en alignant les unités. Pour multiplier par un chiffre, commence par les unités, puis ajoute chaque retenue au produit du rang suivant. Dans 37 × 4, 7 × 4 = 28, puis 3 × 4 + 2 = 14 dizaines : 148.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Diviser peut chercher une quantité par groupe ou un nombre de groupes. Dans 48 objets répartis entre 6 enfants, chacun reçoit 8 objets. Dans 48 objets rangés par paquets de 6, on obtient 8 paquets. Le calcul est le même, mais la réponse n’a pas le même sens.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Une fraction se rapporte à une unité partagée en parts égales. Le dénominateur dit combien de parts composent une unité et le numérateur combien sont prises. Garde la même unité pour comparer plusieurs dessins. Trois parts d’un grand disque ne valent pas nécessairement trois parts d’un petit.
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À dénominateur identique et avec la même unité, les parts ont la même taille. La fraction avec le plus de parts est la plus grande : 5/8 > 3/8. Pour des fractions unitaires, davantage de parts dans l’unité signifie une part plus petite : 1/4 < 1/2.
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On additionne des parts de même taille. Deux cinquièmes plus un cinquième font trois cinquièmes : 2/5 + 1/5 = 3/5. Le dénominateur reste cinq parce que la taille des parts ne change pas. Le résultat peut dépasser un si l’on réunit plus de cinq cinquièmes.
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Pour prendre un quart de vingt objets, partage vingt en quatre groupes égaux. Un groupe contient cinq objets. Le dénominateur sert à partager la quantité en parts égales. Les questions de découverte demandent une seule part, avec des partages exacts.
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Un dixième est une unité partagée en dix ; un centième une unité partagée en cent. 35/100 s’écrit 0,35. Dans 2,35, on retrouve deux unités, trois dixièmes et cinq centièmes. La virgule sépare la partie entière des rangs plus petits que l’unité.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Pour additionner des décimaux, aligne les virgules et les rangs identiques. Complète avec des zéros si nécessaire : 3,5 + 2,08 devient 3,50 + 2,08 = 5,58. Les centièmes se regroupent en dixièmes par paquets de dix.
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Lis la question avant de choisir les données. Une addition peut réunir des parties, une soustraction retrouver une partie ou un écart, une multiplication compter des groupes égaux. Fais un dessin ou une phrase pour expliquer la relation entre les nombres ; un mot isolé ne suffit pas à choisir l’opération.
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Le double d’un nombre est deux fois ce nombre ; sa moitié est un partage en deux. Décompose les rangs pour calculer : le double de 46 est 80 + 12 = 92. Pour la moitié, vérifie que deux copies du résultat redonnent le nombre de départ.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
24 est un multiple de 6 car 6 × 4 = 24. On dit aussi que 6 est un diviseur de 24, car le partage est exact. Le multiple est le nombre obtenu ; le diviseur est un nombre par lequel on peut partager sans reste.
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Cent centimes font un euro. 3 € 45 c représentent 345 c et s’écrivent aussi 3,45 €. Les chiffres décimaux gardent leur rang : 3,05 € ne signifie pas 3 € 50 c. Commence par convertir toutes les sommes dans une même unité.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
La grande aiguille indique les minutes : chaque nombre du cadran correspond à cinq minutes. La petite indique une heure déjà commencée et avance entre deux nombres. À 7 h 45, elle est entre 7 et 8. Lis les deux aiguilles ensemble.
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Pour une durée, avance du départ jusqu’à l’arrivée. De 9 h 40 à 11 h 15, il y a vingt minutes jusqu’à 10 h, une heure jusqu’à 11 h puis quinze minutes : 1 h 35. Une ligne du temps aide à conserver les étapes.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Choisis l’unité selon ce que tu mesures : millimètres pour une très petite épaisseur, centimètres pour un crayon, mètres pour une pièce, kilomètres pour un trajet entre villes. Un nombre sans unité ne suffit pas à décrire une longueur.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Un kilogramme représente mille grammes. Utilise cette relation pour passer de kg à g et inversement. Un paquet de 1 kg 250 g pèse 1 250 g. La masse reste identique même si l’écriture et le nombre changent.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Une contenance décrit la quantité qu’un récipient peut contenir. Un litre vaut cent centilitres ou mille millilitres. Distingue la capacité maximale du récipient et la quantité de liquide effectivement versée.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Deux droites perpendiculaires se rencontrent à angle droit. Deux droites parallèles gardent le même écart et ne se rencontrent pas, même si on les prolonge. Une figure peut être tournée : ces relations ne dépendent pas du bord horizontal de la page.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1 · AVEC DES PROLONGEMENTS
Un angle est formé par deux demi-droites de même origine. Sa taille dépend de l’ouverture, pas de la longueur des traits. Un angle droit se compare à l’angle d’une équerre. Un angle plus fermé est aigu, un angle plus ouvert mais plus petit qu’un angle plat est obtus.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Un axe de symétrie est une ligne de pliage qui superpose deux parties. Il peut être vertical, horizontal ou oblique. Une simple séparation en deux surfaces égales ne suffit pas : les formes doivent également se superposer.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Le périmètre est la longueur du contour. Suis chaque côté une seule fois et additionne ses mesures. Toutes les longueurs doivent être exprimées dans la même unité. Une surface intérieure ne se mesure pas avec un périmètre.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1 · AVEC DES PROLONGEMENTS
Une aire mesure une surface. Ici le carreau constitue l’unité d’aire. Compte chaque carreau intérieur une fois ; les traits du contour ne sont pas des carreaux. Pour comparer des surfaces, les unités choisies doivent avoir la même taille.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Un tableau relie une valeur à des étiquettes de ligne et de colonne. Lis les titres avant de chercher la case. Un graphique associe des hauteurs ou des positions à des quantités ; sa légende et son unité font partie des informations à lire.
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Si chaque cahier coûte le même prix, doubler le nombre de cahiers double le prix total. Le prix par cahier reste constant. Une situation proportionnelle garde ce rapport ; elle ne se reconnaît pas seulement parce que les deux quantités augmentent.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Change le temps de la phrase pour retrouver le verbe conjugué. Cherche ensuite de qui l’on parle ou qui fait l’action. Dans « Les enfants du voisin jouent », le sujet entier est « Les enfants du voisin ». Le nom voisin ne commande pas l’accord : le noyau du sujet est enfants.
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Un nom est le noyau du groupe nominal. Le déterminant l’accompagne et contribue à indiquer le genre et le nombre. Dans « ces trois petits arbres », arbres est le nom et ces est un déterminant démonstratif. Un groupe peut contenir plusieurs précisions autour du même nom.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Un adjectif décrit un nom ou le sujet. Dans « un chien calme », calme apporte une précision sur chien. Il peut se placer avant ou après le nom et s’accorde avec lui. Ne confonds pas l’adjectif avec le verbe qui dit l’action ou l’état.
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Certains groupes complètent le verbe et précisent l’action. Dans « Lina lit un roman », un roman indique ce qu’elle lit. Dans « Lina parle à son frère », à son frère indique à qui elle parle. Repère le verbe avant de comparer ces constructions.
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Une phrase écrite est organisée par la majuscule, le signe final et la ponctuation intérieure. Une virgule peut isoler une précision ou séparer les éléments d’une liste. Lis la phrase à voix haute pour comprendre son sens avant de choisir un signe.
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Un synonyme doit convenir au contexte : une grande maison et une vaste maison peuvent se rapprocher, mais une grande sœur ne devient pas une vaste sœur. Les mots d’une famille partagent une base et un lien de sens. Les contraires expriment une opposition adaptée à la phrase.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Des homophones se prononcent de la même façon mais ont des rôles différents. Pour a, essaie avait ; pour est, essaie était. Et relie des éléments et à peut introduire un lieu ou une relation. Le test doit donner une phrase qui garde son sens.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Pour vérifier un mot, utilise le sens de la phrase et un modèle fiable : dictionnaire, leçon ou famille de mots connue. Une terminaison silencieuse peut parfois être retrouvée avec un mot de la même famille. Les accents et les consonnes doubles appartiennent à l’orthographe.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Repère la personne du sujet avant de conjuguer. Pour les verbes réguliers en -er : je joue, tu joues, il joue, nous jouons, vous jouez, ils jouent. Plusieurs terminaisons sont silencieuses ; l’écriture se vérifie avec le sujet, pas seulement avec ce qu’on entend.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Le futur simple utilise les terminaisons ai, as, a, ons, ez, ont. Pour les verbes en -er, on les ajoute généralement à l’infinitif : je jouerai, nous jouerons. Des repères comme demain aident à situer le sens, mais c’est la forme du verbe qui indique le temps.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
L’imparfait peut décrire une habitude ou le décor d’un récit passé. Les terminaisons sont ais, ais, ait, ions, iez, aient. Dans il jouait et ils jouaient, le son peut être identique mais le sujet change l’écriture.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Le passé composé associe un auxiliaire au présent et un participe passé : elle a joué. Les deux mots forment un seul verbe. Le sujet détermine la personne de l’auxiliaire. Identifie également l’infinitif pour choisir le bon participe.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Le passé simple se rencontre surtout dans les récits écrits. Dans les formes du CM1 étudiées ici, on travaille il, elle, ils et elles. Pour chanter : il chanta, elles chantèrent. Distingue la personne singulière et la personne plurielle.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Lis le texte une première fois pour comprendre la situation. Reviens ensuite au passage utile à la question. Une réponse peut être écrite clairement dans une phrase. Retrouve les noms des personnages et les mots qui les reprennent pour garder la même personne tout au long du récit.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Écoute une phrase entière, puis écris-la sur une feuille avant de choisir un modèle. Le score porte sur le choix affiché, pas sur la qualité réelle de l’écriture. Garde la majuscule et le signe final, puis compare les mots de ta copie avec la correction.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Avant d’écrire, choisis un personnage, un lieu et un événement qui change la situation. Le lecteur doit comprendre ce qui se passe et pourquoi le personnage agit. Un petit plan ou quelques mots-clés suffisent pour organiser l’histoire sans écrire tout le texte à l’avance.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
L’eau peut être solide, liquide ou gazeuse. La glace est de l’eau solide. L’eau liquide prend la forme de son récipient. La vapeur d’eau est un gaz invisible ; le petit nuage visible au-dessus d’une casserole contient surtout de fines gouttes d’eau.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Un montage scolaire simple utilise une pile, une lampe adaptée et des fils. La pile fournit l’énergie ; la lampe la transforme notamment en lumière. Une boucle doit relier les deux bornes de la pile par la lampe. Les activités pratiques se font avec une pile adaptée et un adulte, jamais avec une prise électrique.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Une frise classe les événements dans le temps. Lis son sens et ses dates. Sans échelle régulière donnée, l’écart dessiné entre deux événements ne mesure pas une durée. Une date plus ancienne se place avant une date plus récente.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Le Moyen Âge est une longue période avec des lieux et des façons de vivre variés. Fortifications, villages, villes et bâtiments religieux en donnent des traces. Ne représente pas toute la population par un seul personnage ou un seul métier.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Une carte utilise des symboles expliqués dans une légende. Une couleur n’a pas toujours le même sens d’une carte à l’autre. La carte sélectionne des informations sur un espace vu de dessus ; elle ne reproduit pas chaque détail réel.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Une discussion peut accueillir plusieurs opinions. Écoute les raisons données et distingue une idée de la personne qui la propose. Une règle commune doit pouvoir être expliquée par son rôle dans la vie du groupe et la protection des personnes.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Une information en ligne a une source, une date et un contexte. Un titre spectaculaire ne prouve pas sa vérité. Cherche l’origine et compare avec une autre source fiable quand le sujet le demande. Une publicité cherche notamment à promouvoir quelque chose.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Associe father, mother, brother et sister à leur sens. Une présentation simple peut commencer par « This is my… ». Les liens familiaux ne se devinent pas à partir de l’apparence : lis ou écoute les informations données.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Associe le vocabulaire écrit à son sens puis utilise un modèle oral pour la prononciation. Les jours et les mois commencent par une majuscule en anglais. Les mots de météo décrivent une condition ou une température.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Associe le vocabulaire écrit à son sens puis utilise un modèle oral pour la prononciation. Les jours et les mois commencent par une majuscule en anglais. Les mots de météo décrivent une condition ou une température.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Associe le vocabulaire écrit à son sens puis utilise un modèle oral pour la prononciation. Les jours et les mois commencent par une majuscule en anglais. Les mots de météo décrivent une condition ou une température.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Dans un tirage au hasard, on ne peut pas toujours prévoir le résultat. Un résultat est certain s’il doit se produire et impossible s’il ne peut pas se produire. Les sacs de ces exercices contiennent uniquement les jetons annoncés, mélangés et indiscernables au toucher.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Un programme indique des opérations dans un ordre précis. Chaque résultat devient le nombre utilisé à l’étape suivante. « Ajouter trois puis doubler » ne signifie pas « doubler puis ajouter trois ». Écris les résultats intermédiaires pour suivre le chemin.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Un solide occupe un volume. Ses faces planes, ses arêtes et ses sommets donnent des repères ; certains solides ont une surface courbe. Un dessin ne montre pas tout : prends un objet en main et tourne-le pour observer les éléments cachés.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →CM1
Un groupe peut préciser où, quand ou comment une action se déroule. Dans « Le soir, Lina lit dans sa chambre », le soir indique un moment et dans sa chambre un lieu. La question posée au groupe aide à comprendre son rôle.
La méthode, des exemples et un essai corrigé →POUR REPRENDRE UN REPÈRE
Ces activités partagées avec d’autres classes permettent notamment de revoir les sons, les classes de mots, les accents et les accords. Leur classe d’origine reste indiquée.
POUR ACCOMPAGNER LE CM1
Demande à l’enfant d’expliquer un calcul, de montrer les mots utiles dans un récit ou de vérifier avec un dessin. Les paliers indiquent une difficulté dans la compétence choisie ; ils ne remplacent pas la progression de sa classe.
La dictée, le récit et les constructions se poursuivent sur papier. Les séries de prolongement, notamment sur les degrés, les conversions d’aire et certaines fractions de quantités, se reprennent selon les notions déjà travaillées en classe.